公認心理師 過去問
第4回（2021年）
問152 (午後 問152)

適切な対応です。

場面緘黙は、急いで改善を求めるのでなく、本人の気持ちやペースに合わせて対応する事が大切です。担任教師も焦らずに落ち着いて指導できるよう、スクールカウンセラ―から、このような助言があると良いと考えられます。

適切な対応です。

場面緘黙の児童生徒の多くは、本人も話したいと思っていたり、上手くできなくて悔しい思いを抱えていたりします。さらに、周囲から叱責や非難を受ける事があると、さらに自信を失う、自分を責める事が心配されますので、そのような指導は避けるように伝える事も良いです。

適切な対応です。

上手くできている状況や場面について目を向け、理解する事が大切です。できていない事にばかり注意が向きやすいですが、できている事についてよく知る事により、新たな対応のアイディアが生まれる事もあります。

適切な対応です。

保護者の考えや希望、家庭で本人が話している内容などを、担任教師と保護者が情報共有する事により、本人へのより良い指導ができると期待されます。担任教師だけで抱えるのでなく、保護者の協力を得られるような関係作りをするように助言する事も良いです。

不適切な対応です。よって、この問題では正答となります。

他の児童との交流を増やす事は良いですが、女児Aが安心感を持っている幼なじみと距離を取らせる事は効果的ではありません。女児Aの不安が高まり、今できている自己表現もしにくくなると心配されます。幼なじみと同じ班にし、その中で別の児童との関係も築けるような配慮があると良いと考えます。

Aに無理に話させようとせず、焦らないくてもよいと伝えることは適切です。

Aに対して叱責や非難はしないように伝えることは適切です。

Aが話せる状況を理解することで、学校でも発言できる状況はないか検討したり、環境を整えるなど工夫することができるため、適切です。

保護者との連携は重要で、保護者と担任が協力して対応するように伝えることは、適切です。

Aにとって安心できる環境を作ることが適切と考えられるため、幼なじみと別の班にすることは不適切です。

正しい対応です。発言をAに促すことで、Aがしゃべらなくてはならないと焦ってしまうとプレッシャーを感じ、より発言が難しくなる可能性があるためです。また、教師側にもしゃべらせなくてはならないという無意識的な焦りを生む場合もあるので、焦らないことを伝えます。

正しい対応です。しゃべれないことを叱責・非難することは、同級生からもからかいの対象となっているAとすれば、大人である教師からの叱責・非難も受けることになると、よりしゃべりにくくなることはおろか、孤立感を覚えたり、大人（担任）への不信にもつながりますので、すべきことではありません。

正しい対応です。Aがどんな場面や人、環境、状況であれば話せるのか、あるいは、話しやすくなるのかを考えたり、理解することで、Aが安心して学校生活を送れるひとつの要因となります。

正しい対応です。Aの学校での様子を伝えること、学校内での対応を伝えることで、保護者も現状把握ができます。また、家庭内でのAの様子を知ることで、学校内の支援について改めて考えることもでき、かつ保護者との信頼関係を深めることもしやすくなる可能性があります。

Aと幼なじみを別の班にすることは、適切な対応ではありません。

他生徒との交流を増やすことは大事なことです。

しかし現段階では、幼なじみの存在により、安心して過ごせていることもあると考えられます。

安心材料となる存在を、別班に移動させることは、Aにとって苦痛をもたらすこと、また、できていた仕草、筆談によるコミュニケーションも消失させてしまう可能性も否定できません。